Пояснительная записка

 В настоящее время современные социальные запросы направлены на общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, которые в целом обеспечивают умение учиться – важнейшее умение для любого ученика как в школе, так и в дальнейшей его жизни. Для того чтобы выпускник школы соответствовал требованиям, предъявляемым к нему обществом, изменения необходимы и в системе образования. Эта необходимость нашла отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах (далее – Стандарт) второго поколения, которые включают в себя помимо традиционного формирования предметных знаний, умений и навыков и программу развития универсальных учебных действий (далее – УУД).

​

Одним из эффективных способов организации этой деятельности является проектно-исследовательская деятельность. Приобщение детей к научно-исследовательской и проектной деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах.

​

Успех исследования во многом зависит от его организации. Поэтому главная задача учителя – организовать такие педагогические условия, которые способствовали бы развитию у обучающихся самостоятельности мышления и творческого подхода к деятельности.

​

Проектно-исследовательская деятельность:

− формирует ключевые компетентности обучающихся;

− является путём познания и способом организации процесса познания;

− служит средством формирования аналитических способностей, критического мышления, освоения логических способов восприятия и обработки информации.  

​

Проектно-исследовательская деятельность является способом достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, предусмотренных Стандартом.

​

Что же такое проект и исследование? В чем их сходство и различие? Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта, прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или явления. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний.

​

Принципиальное отличие исследования от проекта состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта. Исследование, по сути, – процесс поиска неизвестного, один из видов познавательной деятельности. Исследование – это научная деятельность, а проект – это творческая деятельность. Причём, проект может быть формой оформления результатов исследования.

​

Как отмечает А.И. Савенков, проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи. Вместе с тем в основе обоих методов лежат одни и те же задачи, способы, формы деятельности. Оба метода ориентированы на самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведённое для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, месяцев).

​

Таким образом, учитель начальных классов должен быть методически подготовлен к организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников, поэтому целью данных методических рекомендаций является: оказание методической помощи учителям начальных классов в составление алгоритма подготовки исследовательской работы с обучающимися.